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篇名: 培養"π"型人的多元競爭能力
作者: 傳說中的亞瑟王	日期: 2012.07.04　　天氣: 　心情:

培養"π"型人的多元競爭能力 / Arthur

最近感覺大企業用美式鬆散自律的管理模式，很不適合亞洲，因為民族性的結構不同，亞洲還真適合稍稍強硬的企業文化來經營扎根。

寫篇企管的文章，台灣企管界研究過的"L"型人、"T"型人...已不流行，隨著大環境經濟的，企業已逐漸隨著大環境不景氣而改變，現在"π"型人(唸ㄆㄧㄞ)正夯...估計會非常適用這個時代。

"π"是希臘文第十六個字母，具有完美又平衡的形態，左下方的一撇加上右下方的一捺，再搭配上方串聯左右的橫槓，使整個字體穩穩站立。

"π"型人如同字一般，伸出左腳，踏出右腳，再平舉雙手，故可屹立不搖於職場之中，無畏環境的驟變及挑戰。

"π"型人：此類型者具有兩項專長，如同希臘文的字，故稱為ㄇ型人，字狀似日本木屐，故大前研一(知名世界趨勢研究大師)亦將此型人稱為「木屐型人」。

由於"π"型人可自由轉換於兩個領域之間，除了在兩個領域分別發揮所長，更因具有不同的視野及觀點，能夠激盪產生一加一大於二的效果。

這場變革更早來自國外通識教育趨勢。2007年5月，美國哈佛大學通過一套新的通識教育課程，被認為是30多年來最大的通識改革。

其改革源頭來自一份校內研究報告，強調跨領域學習的重要性，專業知識建構於重要基礎（指通識教育）之上，通識教育提供整合、綜合性介紹，及概念指引，

「一技之長已經變成一技之短」中原大學人文與教育學院院長黃坤錦直指，不只公司要多元人才，個人也必須要有多元思考的腦袋。

台灣大學生以上失業率超過總失業率，這數據背後意義也顯示：就業市場選才條件正在改變，文憑不再是就業的保證書。

交通大學副教務長張靄珠說：「大學生一頭栽在專業技術裡，只會見樹不見林」，跨界學習的意義在於：「將知識建立在廣的基礎上才有競爭力」。

"π"型人的左腳──代表第一專長、第一領域、第一視野、第一技能、第一文憑、第一外語等，綜合泛指第一種能力。

"π"型人的右腳──代表第二專長、第二領域、第二視野、第二技能、第二文憑、第二外語等，綜合泛指第二種能力。

"π"型人的橫槓──代表跨專長、跨領域、跨視野、跨技能、跨文憑、跨語文的通達能力及思維，可融會貫通不同領域與學科的各類知識，並相互結合、妥善運用；

可充分吸收不同職場及環境的各式概念，並觸類旁通、激發新意；可徹底通曉不同文憑與證照的根本內涵，並相輔相成、兼容並蓄；可結合兩大能力，產生更大效益。

"π"型人擁有第二專長，這是僅有第一專長者所欠缺的；"π"型人具備第二領域經驗，這是僅熟悉第一領域者所不及的；"π"型人擁有第二視野能力，這是只具第一視野者所缺乏的。

跨領域學習首要擁有主體性，再談橫向發展

跨領域學習能讓自己跳出專業帶來的束縛。不過，它有其條件性，否則就真會淪為「不務正業」。所謂的條件性，指的是「要先擁有"主體"性」。

也就是說，先在自己專業擁有一席之地，再跨出去求廣。國內最早提出跨領域以追求創造力教育理論的吳靜吉說。

吳靜吉的說法，跟大前研一「π型人」的說法不謀而合─除了深耕自己的專業，「往下」發展外，也要注意「橫向發展」，透過自己的位置，與其他領域的人交流，甚至一起工作；要能夠從對話習得別人的know-how，

就要透過跨領域的接觸，擁有主體性之後，對跨領域學習的掌握程度，也就更有把握。

將心比心，如果您是企業主或想栽培的中層領導，會選擇怎樣的人來當您的團隊夥伴？的確，"π"型人絕對會是考慮的重要選項...。

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