在研究所旁聽課程結束前,最後ㄧ堂課是同學報告我做評論.
因為我對心理諮商與教育測驗領域不熟,且也不知道碩士生的生活.
在同學報告我評論後,就問老師:{我跟老師的評論方式,誰像研究所畢業論文口試?}
老師:{我的評論方式,才像研究所口試,針對內容缺點一一點出.}
當下,我不懂老師的這話,因為我不認為我有那種能力可以找出缺點.
要找出報告者缺點,最基本就是要聽的懂報告內容.
因此,今天下午2點有ㄧ場研究所"畢業"口試.我想去了解狀況,也順便反思老師的話.
今天的主題"創造性繪本教學課程對國小低年級生創造力之影響"..這是教心的專業.
我想,我應該只懂一點點,畢竟我接觸的領域多為心理諮商居多.
另外,我幾乎在我自己安排的活動裡,都會事先做好準備,今天例外.
反正只是當一個訪客,應該不用太多準備.
在路上,剛好遇到此研究生的指導老師(陳教授)我跟他打招呼!!
當然,他ㄧ定不認識我,而我確認識他.在電梯裡,我跟他說:{我們目的地相同!!}
(空大影音檔的創造力是他敎的,而且我們這學期也見面過ㄧ次.
只是我自己排課衝堂的問題,所以沒有上到他的幽默心理學.)
在我的觀念認知裡,研究所口試就是"心靈之約22集-你在看我嗎(社交畏懼症)".
主講者也就是湯醫師.過程在描述女主角"靜文"因碩士論文口試,沒通過就無法畢業.
因此,勢必要出現在人群社交場所裡面出現,故這時才到醫院找到湯醫師做治療.
(人際性治療團體)自己在社交場所會很焦慮恐慌,心跳加速無法發揮正常生活功能.
雖然自己也知道,這樣是不對不應該如此,但就是無法控制自己的害怕與恐懼的情緒.
這影片在我觀看時,掉了幾次眼淚,因為我曾經在國中也跟她ㄧ樣,是想逃避人群的人.
如果想到國中那個自己,哇,跟女主角"靜文"可以說不相上下.
單單ㄧ句打招呼的話,都會發抖講不出來o(><；)oo我~~是~~,又加上當時心因性自閉.
那根本不像影片裡的那麼好,我看ㄚ湯醫師跟我說話,打死我也不肯回應.
恨意蓋過所有的ㄧ切,在恨的包圍下我差一點就變成邊緣性或反社會人格疾患的人了.
但我並沒有去做醫院做治療,而是自己看書且訓練自己處在人群裡膽量與臺風訓練.
自療的方式跟影片是差不多的,但我沒吃藥,單純心靈音樂緩和與自我信心提升訓練.
所以,在高職時的班級幹部或科目小老師和軍樂隊與科學展覽,都是因為此而參與的.
為了訓練自己,創造環境與利用機會把自己推到舞台上.久了,我才學習到人際的互動.
故,雖然我的主要症狀是拔毛症,但其實我經歷過的精神官能症還蠻多的.
因此,3年前雖然我完全不懂專業,但我想想我自己就好了,因為我也曾經是病患阿!!
而社交畏懼症也註定了我的命運,喜歡躲在網路裡面,喜歡在虛擬世界裏跟網友聊天.
網路變成害怕與逃避最佳互動環境,所以我的工作做最久的是"網路管理"工程師ㄚ!!
我的生活常要拆成兩部分來談,ㄧ個是見的到面真實生活,另一個是虛擬的網路生活.
每次跟心理師談最近ㄧ週生活,ㄧ定會分成這兩部份來說明的,所以一個人兩種人生.
只是這樣兩種人格,是我可以操縱,可以自我提升與轉換的.因此,不是多重人格疾患.
話題拉回來今天的研究所口試,雖然我自己主觀的認為我不懂,但在聽報告時,
我才發覺YES我聽的懂研究生發表的內容,也知道她這個論文的問題點在哪.
比如在量化研究裡,提到情境因素對於創造力完全無任何顯著差異,也就是無影響.
這個用常理判斷,就已經違背我們平日的認知了,所以當然會被口試教授提出來.
另外,研究內容太過廣泛,越來越脫離主題.當然就不好收手,不能有漂亮的結論.
雖然有幾個地方我沒有學過此理論,但我會用濃縮想像方式去替代這樣的專有名詞.
(1)用六個罐子來顯示六個研究目的,教授:{如果用六頂思考帽,那不是更好嗎?}
哈哈,我這學期的團體輔導才學到"六頂思考帽"喔!!所以我聽的懂口試教授的話!!
我想到的是,原來不只是要論文寫的好,連做任何小細節都會是一個評分的標準.
(2)威廉斯的創造力只有12題,根本不能使用這一種測驗工具來做實驗.
(3)使用的測量工具太過ㄧ般廣泛性,非專業某科目的創造力評量.
因此,口試評審者也針對此,提到了測驗的量表使用的適用範圍與限制.
(4)另外,論文內容是應該改成"教學課程"而非方案!!
(5)情境因素對於創造力所下的結論太過武斷,應該含蓄多多保留才可以!!
(6)內容應以"繪本教學課程"為主軸,ㄧ半以上去論述其實驗的結果,非帶其他遊戲帶動唱
的內容.不應該在實驗的內容裡,去討論如何設計"教學課程".
白話一點,就是處方籤(藥)=教學課程,已經設計完成,
要做實驗去探討此藥物在各種不同情境下,所得到的結果做分析評論.
(8)這樣創造課程最主要是要提升學生學習的結果,所以除了前測後測分數外,
更應該目的性,去看待此創造性教學是否有提升學生的學習意願與課業成績的成果.
中間有兩次除了評分者以外都要出去,讓教授們討論評分的標準;另外,就是是否過關.
今天的發表,我學到了ㄧ些思維,也讓我增長了見識,不過我還是喜歡"學習遷移".
因為我都把評分教授的話,直接跟我平日資訊工作和大學的專題做記憶合對.
難怪,我會跟今天口試評審者有相同的共識,就是研究限制"要寫清楚講明白"!!.
經過今天聽"碩士論文口試"我終於懂了,為什麼旁聽課程老師會說我評論方式像口試了.
原來,這是因為我大學時代紡織教授指導我論文的"因"和平日做事習性判斷事物的"果".
哇!!在網路上找到我六年前大學時代的論文與專題了!!好懷念的日子喔!!
(1)導電性梭織物靜電放電電壓與其衰減率之研究(90年/01月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/35/g353601.htm
(2)導電性纖維製品的製作方法(88年/04月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/28/g283601.htm
http://www.dfmg.com.tw/liture/%E7%B5%B2%E7%B9%94%E5%9C%92%E5%9C%B0/g283601.htm
(3)不鏽鋼/聚酯梭織物之製造與電磁波屏蔽效應之研究，1999年台灣電磁相容研討會
畢業後,去年端午節遇到教授,我問他:{專題研究分數都是90分以上,為什麼我會這麼高?}
我記的,大三別人開始在做專題時,我就到處去發表了,三下就停止實驗了只是數據整理.
當時還想換指導教授,紡織跟網路方面的議題.大四根本沒什麼做實驗ㄚ!!
當下在聽研究生報告時,我知道教授說我很用功才能得高分的原因了!!
雖然,我在大三因為戀父情結因素,開始討厭教授,也漸疏離研究室.
但最後在大學畢業前,專題論文發表的口試,除了文對題外,也能很流暢的應對自如.
根本不需要指導教授出面幫忙解困,內容完全是以專家的身分去發表,當然會得高分.
因為,梭織物組織是我在紡織業裡面,算是最拿手的項目.
而且,所有的梭織物組織,我在大二時,全部所有書本裡的組織全部都手工打樣,全都做完了.
當然紡織系教授能詢問的問題就非常少了.而且聽我對答如流,就知道我有ㄧ定的專業程度.
只是當時苦了"研究室的教授"我並沒有依照他的希望,繼續往紡織業發展.
所以,就算我大二就開始作研究,到台北世貿或逢甲大學發表論文.......
這一切的ㄧ切,都只是過去生命的歷史,完全不能拿到精神科或心理領域來用.
哈哈,湯醫師,這下子你ㄧ定完全看不懂,我紡織專長的內容了吧!!
這我也跟你ㄧ樣,像醫學院是花七年的時間,才拿到紡織工程學士學位的.
所以我當過紡織業網站的版主,那也是我最近才想起來的事情.ㄏㄏㄏ!!
這樣,如果我哪一天變成研究生時,那指導教授是該找誰呢???
A.第一家旁聽研究所教授(培育老師) B.第二家旁聽研究所教授(培育心理師)
C.目前工作的主管(資訊長) D.大學時代紡織研究室的教授(貴人2)
E.當過我主治精神科湯醫師(貴人4) F.未來我會碰見在心理或醫療領域的實務工作者
湯醫師,您覺得我要選哪一個或哪幾個好呢??...................哈哈哈!!
放心,我的論文不是拔毛症就是強迫症為主軸,但我還是想以拔毛症為優先!!
我在還沒考上研究所時,就開始在計畫自己的論文了,所以要多看原文的文章.
中文目前在台灣只有新增"功能本位介入策略對重度身心障礙者拔毛髮行為成效之研究"
http://etds.ncl.edu.tw/theabs/site/sh/detail_result.jsp
其他的期刊或者相關雜誌內容,我大部分都已經放在自己的部落格裡面去了.
哈哈,這研究生,我也認識,他也在此討論區找過"受試者",明天花點時間去看看他的文章.
看完後,我再回信寫給他建議好了.反正當時跟他聯絡時,除了MAIL還有即時通和手機呢!!
ㄚ,對了,我是因為跟他說拔毛症專門的英文測驗量表,請他幫我看一下,我翻譯的問題.
The Massachusetts General Hospital (MGH) Hairpulling Scale麻省綜合醫院拔毛評量表
哈哈,湯醫師,你看,在你的討論區原來有這麼多的好處ㄚ!!那我更加不能離開!!
也唯有這樣,我才能慢慢走向自己的目標,成為台灣唯獨僅有拔毛症專治心理師.
ps:今天的研究生論文口試分數92分,高分過關!!除了恭喜他外,我也幫忙拍照!!
不錯吧!~!相處ㄧ個多小時,一下下而已,隨手之勞也可以是助人者. |
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