在這裏將兒童心理測驗的個案範例提供給大家做參考,希望藉由這篇內容讓大家更關心這些需要愛和社會.學校關懷的孩子:
魏氏兒童智力測驗第四版（WISC-IV）

※分數內容分析如下:

個案對作答顯得防衛退縮,經其母親的安撫,個案才願意勉強配合,個案屬重度智力不足範圍,受環境刺激不足或是教育學習方式的影響,雖具有輕度智力不足的潛在條件,但無法完全表現在目前的分數的量上(個案對6-8歲的某些分項題目能回答正確),需留意其知覺推理的智商問題,影響其對外界的溝通和學習力,可加強其情緒管理及注意力持續的相關的學習訓練,及對問題的處理能力改善,降低其環境適應上的挫折感,提升其自信心。

班達心理測驗(B-G TEST):

  個案對心理師的指示語無法明白,但會配合拿筆在紙上塗鴨,因無法握筆正確,只能勉強拿著,因此運筆不穩定,所繪圖形多以不規則的線條和點狀為主,顯出其智力的有限,個案邊作答邊會不時的困惑抓著頭或揉眼睛或抓弄自己的腳,充滿焦慮及挫折的用力發洩運筆方式,且在作答中途時將筆摔在桌上,主動表示不會作答,個案對新環境或刺激訊息表達出明顯的防衛和焦慮,常在作答中途會主動離席,在房間內四處觀望走動,或換位置或坐在測驗室牆角的椅子上,背對著心理師,顯出害怕及退縮的情況(個案無法持續安靜坐在指定位置上),在回答問題時常低著頭不敢看心理師,發音多含混,要求其重述時,仍無法明白其意,只有在表達要玩玩具時,會主動清楚的告知心理師『玩具』二字(表示個案有發音正確的能力),個案在心理師給予其一顆糖果時,會很小心的撕開糖果皮,將糖果先放在桌上,再把糖果皮收拾好交給心理師,才拿起糖果慢慢吃,先咬一小口吃,再將其他部份放在嘴裏,顯出其在注意力持續狀態中,會很有條理的步驟的解決問題,另外在手部的精細動作運作方面也能很正確(將糖果皮大的部份和小的部份重疊在一起再交給心理師),並非平時所看到的那樣,只能較粗略的大動作而已,以心理師建議,個案需給予有效的行為塑造及鼓勵來取代可能的責備和齊頭式的一般學習要求,例如:一味要求他要速度快…等,或可減少其學習上的挫折感和焦慮、恐懼感。

【結論與建議】

[1]個案對自己的生活環境較固著,缺乏安全感,對新訊息難適應,影響其學習能力。

[2]個案的智力屬重度智力不足範圍,需給予自我照顧及表達能力的加強訓練。

[3]個案對人際接觸有被動.防衛.退縮傾向,需鼓勵其多參加活動,改善人際技巧,建立健康良好模式。

[4]個案對問題處理較畏懼,易遇挫折即退縮,需增加其問題處理能力,提升其環境適應力並降低其情緒困擾。

[5]個案智力有向上發展的空間,但受學習環境的影響下,造成其智力方面的影響,並非真正的重度智力不足,可能需要在教育和家庭環境改善方面加強會更好。